Keywords
emotional regulation
emotional intelligence
pre-service teacher training
mood
mixed methods
emotional intelligence
pre-service teacher training
mood
mixed methods
How to Cite
Frausto Martín del Campo, A. (2023). Mixed Study on the Emotional Regulation in Pre-service Teachers in Mexico. Revista Internacional De Educación Emocional Y Bienestar, 3(2), 105–125. https://doi.org/10.48102/rieeb.2023.3.2.52
Abstract
This article is a synthesis of a doctoral research whose objective was to know the individual differences in the Emotional Intelligence of pre-service teachers, the socio-emotional training they receive, and how this influences the type of strategies they use to regulate their emotions. The mixed methodology was Explanatory Sequential type. The design of the quantitative phase was non-experimental, descriptive-correlational, and cross-sectional; the type of sample was not representative and intentional (n = 540 pre-service teachers). The qualitative phase follows a methodology based on interpretive phenomenology and a thematic analysis of the interviews with seven pre-service teachers. Among the most representative outcomes, it stands out that the participants’ emotional clarity, emotional repair, and emotional training influences directly and significantly the use of reappraisal as a strategy to regulate emotions. It also discusses limitations and recommendations for future research.
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